目次
序 社会教育実践の展開
第１部 戦後および１９５０年代の社会教育実践（自己表現への希求から共同化へ―戦後および１９５０年代の学習；戦後農村青年の主体形成と演劇活動―戦後初期木曽妻籠公民館運動を中心に；「共同学習」論提唱への歩み―山形県連合青年団を事例として；日本青年団協議における「共同学習」提唱の背景；稲取の実験社会学級「話し合い学習」の意義をめぐって）
第２部 １９６０年代の社会教育実践（共同性の稀弱化と新たな学習の模索；草の実会の学習活動―学習講座「人間のあゆみ」と室俊司の社会科学学習論；国立市公民館市民大学セミナー―「戦後２０年と婦人の歩み」にみる成人の学習方法論）
第３部 １９７０年代の社会教育実践（対話的学習の創造；中野区のＰＴＡ運動と学習活動―江原小学校校舎改築運動を中心に；長野県松川町公民館の健康学習―社会教育実践における専門職員の役割）
