著者紹介

内容

目次

まえがき このテキストの使い方（教職課程コアカリキュラムとの対応） 表記について 第１章　特別ではない特別支援教育 　１ 小・中学校の教室は 　２ 育ち合いの学級経営 　３ 特別支援教育の理念と特別支援教育を支える仕組み 　４ 学習指導要領 　５ 特別支援学校，特別支援学級，通級による指導，教育課程 　コラム１ 教職を目指す仲間のみなさんへ 第２章　特別なニーズのある子どもの理解⑴発達の遅れと障害 　１ 知的障害 　２ 発達障害①自閉スペクトラム症（Autism Spectrum Disorder：ASD) 　３ 発達障害②注意欠如・多動症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder：ADHD) 　４ 発達障害③学習障害（Learning Disabilities：LD）〔限局性学習症（Specific Learning Disorder：SLD）〕 　５ 発達障害④発達性協調運動症（Developmental Coordination Disorder：DCD) 　コラム２ 私はみんなとちがう 第３章　特別なニーズのある子どもの理解⑵他の障害とその他のニーズ 　１ 視覚障害 　２ 聴覚障害 　３ 肢体不自由 　４ 病弱・身体虚弱 　５ 情緒障害 　６ 言語障害 　７ その他の特別な教育的ニーズのある子どもたち 　コラム３ 未来の教師に向けて，保護者からの願い 第４章　学校・家庭・地域・福祉・医療等との連携 　１ 家族と協同して子どもを育てる 　２ 地域や福祉と連携して子どもを育てる 　３ 医療と連携して子どもを育てる 　４ 早期から子どもを支援する 　５ 学校卒業後まで連続して支援する 　コラム４ 映画で感じる発達障害者の豊かな世界と可能性 第５章　人権としての特別支援教育 　１ 子どもの発達と子どもの権利――思想から条約へ 　２ 特別支援教育への転換までの歴史 　　　歴史の証言（藤本文朗） 　３ 障害者権利条約と特別支援教育の改革課題 　４ 諸外国の特別支援教育 　５ 特別支援教育の展望 　コラム５ ベトちゃんとドクちゃんだけでなく 特別支援教育関連法規 障害者の権利に関する条約（日本政府公定訳） 自立活動について（特別支援学校 小学部・中学部学習指導要領より） さくいん